现在是一起插秧的外公，还是田头路过的乡亲
标题是最后改的，来自最后一张图。
上周末在家，小朋友给秀他的手稿，并当作教材给我讲解，然后我发现下面有一行字，资料来源（忽视那个天文大百“料”），这是之前他从未有过的操作，国庆关于台风那一文里面，最终版让他审核了好几次，在那个文章最后面我有把所有查到资料的网站都放在了最后，我想可能是那时候的火苗烧到了他。
假期跟他两个人去泉州玩，我用手机记录的时候想画面，找拍摄位置，用网上现学过来的一些运镜方法拍视频，然后他回来用手机对着自己摆的玩具飞机场，也玩起了运镜的操作。延时摄影，我正常也就是拍风、云、车流，记录时间转瞬即逝的感觉，他也用延时摄影拍，也拍过台风天的云、风，然后某刻他拍自己玩，我看了看发现，人物在画面里面一种卓别林的效果。
当然从小我们也给他报过其它的一些培训班，有到现在还一直持续的，有最终收效甚微无法继续的。
其实孩子与生俱来就有学习能力和创造力，我们所认为的教育理念，其实是来自于我们曾经学习的知识、环境或者我们的父辈传达给我们的教育经验，我们大部分时间做的都是灌输知识，他们应该怎么做，他们不要这么做。我们很少愿意去让他们自己走一次，总喜欢在提前给他们预防着，用我们之前获取的经验，“前面有个水坑别踩”“再吃一点，一会要饿的。”等等等等，看似我们为其看护得无微不至，美其名曰帮他们排除了多少风险，少走了多少弯路。换个角度看一下，是不是我们剥夺了他们体验某个事件的机会和过程，而且还未经过他们的同意。其实饿了他们自己会说，踩到水坑了他们会知道奥原来踩了会脚湿，他们做自己，会学到只吃这点不够到下一顿，水坑踩了会湿，我们照了爸爸妈妈的方法从边上绕就没事了，也许他会发现拿个砖头放进水坑里垫过去，又或者他们就是想踩一下水坑，而我们提前做了这些，砍掉了他们自主学习和创造的机会不说，在他们没有按照我们的意愿执行的时候，最终还给他们冠以一句“为什么不听话”的罪名。
我们一直站在我们的角度上去看待他们的世界，我们逛街和逛超市的时候的视角跟他们的视角不一样，我们看着被摆放得乱七八糟的房间的时候，也许在他们的视角是一个待探索的迷宫世界，我们看着衣服上溅满的泥点，也许他们感觉是征服泥塘留下的勋章。我们要做的可能就只要陪伴辅助就好了，在他体验的过程中提供尽可能的保障，实在太饿了能给他提供一块饼干，踩湿了的时候帮他把鞋脱掉，在他们充满好奇，自行体验世界的过程中做好后续的保护和准备。
高端局一个打野敢冲锋陷阵，一个射手敢在对面脸上输出，那么他们的辅助大概率很强。作为一个辅助主要职责是引导和指导孩子调节自已，获得对事物的掌控感。促使他们最大限度地接受这个世界的挑战。未来他们有可能会经历人生中那些艰难时刻--比如丧失、挫折、失望 ，只有我们能帮助他们度过， 要让这成为孩子成长的动力，而不是成为限制其成长的绊脚石。
教育不是灌输，而是点燃火焰。
教育的真正目的应该是培养孩子独立思考和发展个性,让他们健康成长,而不是一味地压制天性。然而，在我们的教育文化里，教育的结果往往恰恰相反,孩子们天生的感受、思维和意愿被外加的观念所取代。
最早要压抑的感觉之一便是敌视和厌恶。起初，许多儿童由于与阻碍他们发展的周围世界发生冲突，都有一定程度的敌视和叛逆倾向，由于他们势单力孤，便不得不常常屈服。教程过程的目的便是除掉这种敌对反应。采用的方法各异，从恐吓和惩罚，把儿童吓得害怕，到巧妙的哄骗或“耐心解释”，把儿童弄糊涂，使他完全放弃他的敌视，不一而足。儿童开始放弃表达自己的感觉，并最终放弃了感觉本身。此外，还教育他不要理会他人的敌视与不诚实，要压抑自己的这种意识，但有时这是非常不容易的，因为儿童有注意此类消极品质的能力，大人的花言巧语通常不容易蒙骗他们。他们仍“无缘无故”的厌恶某人--唯一的原因就是觉得那个人身上透出的都是敌视与不诚实。这种反应很快受到打击。儿童不久便达到了一般成年人的“成熟”程度，并丧失了辨别好人与坏人的能力，只要坏人不在光天化日之下为非作歹。
另一方面，在早期的教程中，人们教导儿童要有根本不是“他的”感觉，要特别喜欢人，要与人为善，要微笑待人。教育没达到的目的常常在后来的生活中由社会压力来完成。如果你不面带微笑，别人就会说你缺乏“令人愉快的人格”，如果想买卖成功的话，无论你是个女服务员、售货员还是医生，都必须有令人愉快的人格。只有那些处在社会金字塔底层和顶端的人用不着如此，前者靠出卖劳力为生，后者则没有必要特别“招人喜欢”。友好、微笑能免表达的所有东西，都像电开关一样，成了自动的反应。
很多事情没有变，很多事情已经变了。
我们从小受的教育是90年代的教育，那时候小学还没有英语，当然也没有补习班这一类的概念，父母也不会管你作业有没有做，直到第二天到学校该罚站的罚站，该罚抄的罚抄，就算是揪着你耳朵打两下，也是学校的日常生活范畴，你可以告诉家长，告诉家长会换来另外的一重揍，比老师这个要严重得多的教训，来自鞋底，或来自木棍，因为父亲不愿意拿手打你，不怕你疼，他怕自己手疼。从那以后学会了作业这个事情很重要，就算前一天放学路上玩得多么欢快，前一天晚上的电视多么诱人，你第二天早上到学校也会在同学友谊的帮助下，匆匆忙忙一定要把作业完成。对于成长知识的教育家长完全信任老师，老师全心全意为了每一个学生好，下着大雨的天，教室的门开不了，老师跟我们一样一起翻着窗户进来上课。老师会在你不认真学习的时候对你声色俱裂，同样会在闲暇的时候跟你嬉笑玩闹，那个时候园丁真的是园丁。
然后一切好像不一样了
不知什么时候，我们互相不再信任，家长无条件信任老师的心开始动摇，老师相信家长会无条件相信他们的心也开始动摇，老师不再敢严厉的管教学生，这可能会给他们带来他们承受不了的后果。互联网的兴起，老师会在互联网的工具里面，跟家长更多的互动，家长参与到了更多的教学当中，“孩子的长成需我们共同的努力！”。然家长没有接受过师范培训，家长也没有教学经验，别说教学经验了，就是为人父母的经验也都是零。我们开始用之前父辈对我们的经验来实施给下一代，又或者受外界的不知名的影响的方法来进行，可不可以这么说，我们用我们所谓的经验和环境对我们的影响，来参与了教育孩子？那孩子按照我们当前的框架去要求他，最后最大的范围不也就是我们的认知范围吗？当然孩子有可能比我们更聪明，毕竟进化的基因会越来越好，那他更聪明，他学得好应该是他自己应该自豪的事情，他学的不好也他应该反思的事情。我们家长当然可以因为孩子考的好就跟孩子一起感到高兴，但孩子考的不好的时候，我们是不是也应该跟着孩子一起反思，而不是觉得只是孩子应该反思。
我们从来没有质疑过我们理解的这些方法的正确与否，我们每天都在受着环境对我们的支配的影响，也许父辈的那些方法在我们那个时代是对的，但时代在前进，很多事情不一样了。我们上学的时代可以跟同学一路打打杀杀的回到家，可以周末爬树下河摘果捞鱼虾，我们不管是上学还是非上学时间都是同龄人一群一群的奔跑跳跃，现在好像孩子淹没在了默名其妙的技能成长班中。
我们的知识都是基于外界环境影响我们的，如果我们一直停滞不前，那我们教孩子的终点也会停滞不前。就像一个从未出过远门的人，他能给孩子描述的世界也仅限于他生活的这个小村庄。如果我们希望孩子能够有更广阔的视野，我们自己就必须先拥有这样的视野。如何我们仍然沿袭着上一代的观念和方法，还停留在过去的思维定式里，他们怎能能跳出来应对更新的世界？
我们每天都在被世界左右着，也许你每天回答的每一个决定都不是你自己想做的决定，比如“你今天要加班吗”，大部分情况下我们不想加班，但最终回答“要加班”，这时候我们还知道我们本意是不想加班。这些是我们还能知道的本意，但表现出来的不一样的情况，但你理解的本意真的是你的本意吗，还记得什么时候开始觉得情人节很重要的吗？还记得你最初的爱好怎么变成了其它的爱好的吗？佳能拍人，尼康拍景，索尼拍视频，我经常随时就说，但我连尼康的机器都没有试过。南通那个23岁的小孩利器出手的那一瞬间，是他自己的决定，但又不是他自己的决定，我们对很多事情的情感，抑制、赞同、热爱、仇视等等等等，外界无时不刻的不在影响我们，让我们为之狂热。比如你现在看到的上面的这些内容，也是外界的一部分，如果可以，我们是不是可以思考一下了----比如教育。
关于陪伴
从出生到3岁，每天24小时，平均算他们有一半的时间在睡觉，我们陪伴的时间是：12X365X3= 13,140
从4岁开始上幼儿园了，幼儿园的日常时间我们按8:00-16:00算，这时候我们就算8小时睡觉时间，我们的陪伴时间是：8X365X3= 8,760小时，没有分周末和寒暑假，其实放假我们也是在正常上班作息时间。
从7-12岁开始小学，按7:30-17:30时间算，同样扣掉8小时睡觉，我们的陪伴时间为：6X365X6= 13,140小时
从13-15岁初中开始，按7:00-20:00算，扣掉 8小时，我们的陪伴时间为：3X365X3= 3,285小时
从16-18岁高中结束，按6:30-22:30算，扣掉8小时，我们的陪伴时间为：2X365X3= 2,190小时
从出生到18岁的时间里，真正我们陪伴的时间算一下总和：13,140+8,760+13,140+3,285+2,190= 40,515
Table
年龄段
每天陪伴时长
总计时长
0-3岁
12小时
13140小时
4-6岁
8小时
8760小时
7-12岁
6小时
13140小时
13-15岁
3小时
3285小时
16-18岁
2小时
2190小时
总计
40515小时
换算成天：4.625年。而且从幼儿园之前就占了这其中的1.5年，从幼儿园开始之后，到18岁成年陪伴的时间也就是3年。在保证其自主、乐观健康成长的情况下，尽可能让一些更美好的回忆陪伴他们。（未验证计算中是否有误差。）
刚好看到语文卷子上的一文，我们现在是外公，还是路过的乡亲？
小时候，我是一个十足的“跟屁虫”，成天不是粘着外婆，就是跟着外公。偶尔我也会随着他们一起插秧，但总是插得横七竖八，能不能成活都充满了悬念。但外公从来不说什么，任由我随意发挥。即使有路过的乡亲提醒说:“这样插秧怎么可以，影响收成啊!”外公也权当没听见。
